Empat Kompetensi Yang Harus Dimiliki Guru – Pada abad ke-21, mengingat perubahan drastis dan cepat di lingkungan sekolah karena kualifikasi guru, ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan demografis, globalisasi dan perkembangan lingkungan, pekerjaan guru tidaklah rumit dan tidak mudah. Kompetensi Guru Abad 21 Guru profesional bukan hanya guru yang dapat mengajar dengan baik, tetapi juga guru yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan pembelajaran di sekolahnya, serta sebagai agen perubahan sekolah. Oleh karena itu guru membutuhkan pengembangan profesional yang efektif, yaitu pembinaan.
Mentoring merupakan strategi yang efektif untuk meningkatkan profesionalisme guru abad 21. Melalui pendampingan, dimungkinkan untuk membangun hubungan profesional sekolah yang efektif dan komunitas belajar profesional untuk meningkatkan kualitas belajar mengajar di sekolah. Pelaksanaan konseling psikologis yang efektif memerlukan pertimbangan masalah yang mempengaruhi kualitas hubungan konseling, seperti struktur organisasi konseling, kontrak kerja, kualitas konselor, dan sesi konseling dari awal sampai akhir. . Pembinaan perlu diprogramkan untuk mempertegas fungsi dan manfaatnya. Oleh karena itu, perlu adanya perubahan struktur, budaya dan dukungan kepemimpinan dari sekolah dan instansi terkait.
Empat Kompetensi Yang Harus Dimiliki Guru
Pada abad ke-21, manusia mengalami kemajuan ilmiah di segala bidang. Sektor informasi dan komunikasi menjadi yang paling menonjol. Ini membuat dunia semakin memakan waktu karena semua informasi dapat diakses secara instan dan dari mana saja di dunia. Di sisi lain, di abad ke-21, pemanasan global, krisis ekonomi global, terorisme, rasisme, kecanduan narkoba, perdagangan manusia, kesadaran multikultural yang rendah, ketidaksetaraan dalam standar pendidikan dll. Masalah yang dihadapi umat manusia semakin meningkat. . Periode ini juga ditandai dengan persaingan yang semakin ketat antar negara dan di berbagai sektor. Semua ini menunjukkan bahwa untuk menciptakan sumber daya manusia yang unggul di abad 21 diperlukan persiapan yang matang baik konsep maupun metodenya. Oleh karena itu, lembaga pendidikan dan guru kurang berperan sebagai faktor yang paling efektif dalam upaya pengembangan sumber daya manusia di abad ke-21.
Ni Luh Ade P.n_koneksi Antar Materi_sel_topik 2 5107
Di abad 21 ini, guru harus mengikuti perkembangan informasi dan komunikasi. Kemajuan teknologi informasi telah meningkatkan fleksibilitas dalam mengakses informasi baik bagi guru maupun siswa. Akibatnya, guru harus mampu mengembangkan metode dan strategi pembelajaran yang tepat untuk lingkungan yang berkembang. Selain itu, ada banyak informasi tentang pendidikan. Ini membuka pilihan pendidikan alternatif bagi orang tua dan masyarakat. Hal ini berdampak pada semakin meningkatnya tuntutan masyarakat akan kualitas pendidikan.
Globalisasi, yang membuat dunia tampak tanpa batas, memprakarsai perbandingan internasional antara sekolah, kurikulum, metode penilaian, dan prestasi siswa. Sekolah didorong untuk menjadi kompetitif dan menghadapi masalah identitas, keragaman, peraturan, hukum, keadilan, modal sosial dan kualitas hidup. Berbagai perubahan atau krisis lingkungan telah melahirkan kebutuhan pendidikan lingkungan di sekolah untuk meningkatkan kepekaan, kesadaran dan tanggung jawab siswa terhadap lingkungan.
Pada abad ke-21, sekolah diperlakukan seperti perusahaan yang menawarkan suatu produk (pembelajaran) kepada konsumen (siswa dan orang tua). Sekolah harus ‘menjual diri’, mencari ‘tempat’ di pasar dan bersaing. Sekolah diperlakukan sebagai perusahaan mandiri, berhak mengelola secara mandiri dan bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan atas pengelolaan yang profesional. Sekolah perlu bersaing untuk mendapatkan sumber pendanaan, terutama dari pemerintah. Sekolah yang menyediakan ‘produk’ yang laku di pasaran akan dianggap lebih cocok untuk promosi, sedangkan sekolah yang menyediakan ‘produk’ yang tidak laku akan ditinggalkan. . Oleh karena itu, sekolah dan guru perlu terus memantau kinerja sekolah untuk menentukan kualitas layanan pendidikan dan mencerminkan nilai yang diterima siswa.
Perubahan lingkungan sekolah dan pendekatan ekonomi pasar di sekolah-sekolah tersebut mempengaruhi tuntutan profesionalisme guru yang semakin meningkat. Kompetensi Guru Abad 21 Seorang guru profesional abad 21 harus menjadi pembelajar karir untuk meningkatkan efektivitas proses belajar siswa dan lingkungan perkembangan. Selain itu, guru abad ke-21 harus dapat bekerja dengan, belajar dari, dan mengajar rekan kerja untuk mengatasi tantangan sekolah dan pengajaran. Guru abad 21 mengajar berdasarkan standar pengajaran profesional untuk memastikan pembelajaran berkualitas dan menggunakan teknologi secara efektif dan berkomunikasi secara efektif dengan orang tua siswa untuk mendukung peningkatan sekolah.
Cara Menjadi Guru Profesional
Berdasarkan definisi tersebut, peran guru abad 21 dapat ditinjau dari tiga perspektif: (1) kegiatan pengajaran dan konteks manajemen pendidikan, (2) diri pribadi, dan (3) psikologis. Peran seorang guru dalam hal kegiatan pengajaran dan manajemen pendidikan meliputi:
Abad ke-21 telah menyaksikan perubahan besar dalam dimensi sosial, ekonomi, politik dan budaya, didorong oleh empat kekuatan utama yang saling terkait: kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, perubahan demografis, globalisasi, dan lingkungan (Milford, 2008). . . Misalnya, kemajuan teknologi komunikasi dan biaya transportasi yang lebih rendah telah mempercepat globalisasi dan memunculkan ekonomi global, komunitas global, dan bahkan budaya global. Masyarakat industri berubah menjadi masyarakat informasi (Bayer, 2001). Perubahan lingkungan seperti pemanasan global berdampak pada perlunya peningkatan kesadaran dan tanggung jawab masyarakat terhadap lingkungan. Kekuatan tersebut juga mempengaruhi dunia pendidikan, khususnya sekolah (Milford, 2008).
Selain perubahan demografis, siswa di sekolah juga bervariasi menurut budaya, agama/kepercayaan, dan bahasa. Kemajuan teknologi informasi-internet telah meningkatkan fleksibilitas akses informasi bagi semua orang, baik guru maupun siswa.
Akibatnya, guru harus mampu menyesuaikan gaya belajar dan strategi dengan lingkungan yang muncul sebagai kompetensi guru abad 21. Sains tidak lagi terbatas pada ‘ahli’ atau guru. Ada juga informasi yang berguna mengenai pendidikan. Situasi ini meningkatkan tuntutan orang tua dan masyarakat terhadap pilihan pendidikan alternatif dan kualitas pendidikan masyarakat. Globalisasi yang membuat dunia terasa seperti dunia tanpa batas telah menyebabkan perbandingan internasional antara sekolah, kurikulum, metode penilaian dan prestasi siswa. Contohnya adalah perbandingan program prestasi siswa internasional seperti TIMMS: Studi Matematika dan Sains Internasional Ketiga dan Program Penilaian Siswa Internasional (PISA). Sekolah dimotivasi untuk menjadi unggul dan kompetitif (Bayer, 2001) dan menghadapi masalah identitas, keragaman, regulasi/hukum, pemerataan, modal sosial, dan kualitas hidup. Berbagai perubahan atau krisis lingkungan telah melahirkan kebutuhan pendidikan lingkungan di sekolah untuk meningkatkan kesadaran, kesadaran dan tanggung jawab siswa terhadap lingkungan (Milford, 2008).
Kompetensi Yang Harus Dimiliki Oleh Gurucita
Menyoroti beberapa aspek kebijakan sekolah, Baer (2001) menemukan bahwa sejak akhir abad ke-20, sebagian besar sekolah di seluruh dunia telah memilih pendekatan ekonomi pasar. Sekolah diperlakukan seperti perusahaan yang menyediakan produk (pembelajaran) kepada konsumen (siswa dan orang tua). Sekolah diharapkan dapat memberikan kontribusi terhadap daya saing ekonomi negara. Sekolah harus ‘menjual diri’, mencari ‘tempat’ di pasar dan bersaing.
Sekolah harus bertanggung jawab kepada masyarakat setempat melalui berbagai metode yang memungkinkan konsumen untuk memilih layanan sekolah mana yang akan dibeli. Sekolah diperlakukan sebagai bisnis mandiri, yang oleh Hargreaves (1997) disebut sebagai privatisasi pendidikan. Mereka berhak mengelola sekolahnya secara mandiri (self-management) dan bertanggung jawab kepada pemangku kepentingan atas pengelolaan profesionalnya. Sekolah perlu bersaing untuk mendapatkan sumber pendanaan, terutama dari pemerintah. Dianggap lebih tepat untuk mengembangkan sekolah yang menyediakan ‘produk’ yang laris di pasaran, dan sebaliknya, sekolah yang menyediakan ‘produk’ yang lemah – tidak laku – akan tersingkir. . Oleh karena itu, sekolah dan guru harus terus memantau kinerja sekolahnya untuk menentukan kualitas layanan pendidikan.
Perubahan lingkungan sekolah dan pendekatan ekonomi pasar di sekolah-sekolah tersebut mempengaruhi tuntutan profesionalisme guru yang semakin meningkat. Guru profesional abad 21, yang memiliki kompetensi seperti guru abad 21, bukanlah satu-satunya guru yang dapat mengajar dengan baik. Guru profesional abad 21 adalah guru yang sepanjang karirnya menjadi pembelajar untuk meningkatkan efektifitas proses belajar siswa sesuai dengan lingkungan yang berkembang. Dapat bekerja dengan rekan kerja, belajar dan mengajar untuk mengatasi tantangan sekolah dan pengajaran. Pendidikan berdasarkan standar pengajaran profesional untuk menjamin kualitas akademik; dan menggunakan teknologi secara efektif untuk berkomunikasi langsung dengan orang tua siswa dan mendukung perkembangan sekolah (Hargreaves, 1997, 2000; Darling, 2006).
Hal yang sama juga wajib bagi guru di Indonesia, dengan UU No 14 Tahun 2005 dan Peraturan Menteri No 17 Tahun 2007 tentang Guru dan Dosen serta Standar Kualifikasi Guru. Guru profesional tidak hanya memiliki keterampilan mengajar yang dipersyaratkan dalam standar kompetensi mengajar, tetapi juga mampu mengembangkan keterampilan profesional berkelanjutan yang ditetapkan dalam kompetensi profesional. Guru juga harus mampu berkomunikasi secara efektif dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua, dan masyarakat dalam kompetensi sosial dan memiliki kepribadian yang baik yang tertuang dalam kompetensi pribadinya. Selain itu, guru harus memiliki kualifikasi akademik atau latar belakang pendidikan yang sesuai dengan bidang pengajarannya.
Ini Dia 4 Kompetensi Yang Harus Dimiliki Guru Di Zaman Modern
Setiap guru yang menghadapi lebih banyak tantangan daripada periode sebelumnya membutuhkan peningkatan yang efektif. Beberapa tren dalam pengembangan staf abad 21 menggunakan pendekatan ‘bottom-up’ yang menekankan kolaborasi dengan fokus pada pemberdayaan staf untuk memecahkan masalah melalui program interaktif dan non-interaktif. Dan secara sistematis. dan massa (Kester, 1996). Engstrom dan Danielson (2006) menekankan efektivitas keterampilan belajar guru abad 21, yang menyatakan bahwa model pengembangan harus didasarkan pada konsep kepemimpinan guru dan harus menggunakan proses pembelajaran kolaboratif yang merupakan bagian dari kehidupan sehari-hari guru. dan internal. Selain itu, menurut Lieberman (1996), strategi pengembangan guru yang menekankan pembelajaran dalam konteks sekolah dapat menimbulkan perasaan isolasi ketika guru belajar di luar sekolah dan berusaha membawanya ke dalam sekolah. Strategi ini juga membantu memperkuat pembelajaran kolektif dengan kompetensi guru abad ke-21 yang sangat penting untuk mengidealkan pembelajaran profesional di sekolah.
Selain itu, penelitian menunjukkan bahwa program pengembangan guru berbasis sekolah adalah metode berbasis kasus, praktik langsung, dan kelas.
Kompetensi yang harus dimiliki seorang guru, 4 kompetensi yang harus dimiliki guru, kompetensi yang harus dimiliki guru profesional, warna jilbab yang harus dimiliki, makeup yang harus dimiliki pemula, tas yang harus dimiliki wanita, peralatan dapur yang harus dimiliki, alat masak yang harus dimiliki, izin yang harus dimiliki perusahaan, outfit yang harus dimiliki wanita, kompetensi yang harus dimiliki guru, perizinan yang harus dimiliki perusahaan